1. You require your students to use a variety of sources for their research projects…and they cite blogs, podcasts, and interviews they’ve conducted via Skype.
2. Your students work on collaborative projects…with students in Australia.
3. You give weekly class updates to parents…via your blog.
4. Your students participate in class…by tweeting their questions and comments.
5. You ask your students to study and create reports on a controversial topic…and you grade their video submissions.
6. You prepare substitutes with detailed directions…via Podcasts.
7. You ask your students to do a character/historical person study…and they create mock social media profiles of their character.
8. Your students create a study guide…working together on a group wiki.
9. You share lesson plans with your teacher friends…from around the globe.
10. Your classroom budget is tight…but it doesn’t matter because there are so many free resources on the web you can use.
11. You realize the importance of professional development…and you read blogs, join online communities, and tweet for self development.
12. You take your students on a field trip to the Great Wall of China…and never leave your classroom.
13. Your students share stories of their summer vacation…through an online photo repository.
14. You visit the Louvre with your students…and don’t spend a dime.
15. You teach your students not to be bullies…or cyberbullies.
16. You make your students turn in their cell phones before class starts…because you plan on using them in class.
17. You require your students to summarize a recent chapter…and submit it to you via a text message.
18. You showcase your students’ original work…to the world.
19. You have your morning coffee…while checking your RSS feed.
20. You are reading this.
21. You tweet this page, blog about it, “like” it, or email it to someone else…

Am schönsten ist es immer, wenn sich einzelne Seminare thematisch treffen. So geschehen beim Projektseminar zum MedienBildungsRaum, in dem uns Anna-Laura Leipertz in der vergangenen Woche den Horizon Report 2010 (nun Dank MMKH auch in DE; Hintergünde auch hier) vorgestellt hat und dabei selbst insbesondere vom Thema “Augmented Reality” begeistert war.
Im letzten Beitrag des elektrischen Reporters ging es ebenfalls um Augmented Reality. Ab Minute 8:16 wird dabei Julien Oliver mit seinem Projekt Artvertizer vorgestellt. Er hacked öffentliche Werbeflächen mittels Augmented Reality und ersetzt die Werbung durch Kunst im Auge des Betrachters.
Das ist allerhöchst interessant für das Seminar Cultural Hacking mit Johannes Hedinger (Com&Com) und auch für das Seminar aus dem SoSe09 zur Postironie, in dem eine ähnliche Aktion zum (analogen) Hack von Werbeplakaten geplant war, allerdings leider nicht umgesetzt wurde.

Mehr zur Augmented Reality auch beim *mms, Uni Hamburg.

Noch eine Ergänzung zur “Medienkultur”

“proclaiming my love” (Justin Kemp via MRod, whatevs dot net, nevver)

• Was möchten Sie der Fakultät mit auf den Weg geben?
• Was war das Wichtigste/Wertvollste, das Sie hier gelernt haben?
• Was war Ihre nachhaltigste Erfahrung?
• Was würden Sie sich für die Fakultät wünschen, was sollte beibehalten und was sollte geändert werden?
• Welche Frage stellen Sie mit Vorliebe an ihre Studenten? Und was wäre Ihre Antwort darauf?

Was möchten Sie der Fakultät mit auf den Weg geben?
Als ich Ende 2009 die Fakultät verlassen habe, war die EPB Fackelträger in Bezug auf die (sinnvolle) Integration aktueller Medientechnologie in die Hochschullehre. Der Vizepräsident für Lehre der Universität Hamburg, Holger Fischer, hielt den Vorsprung gegenüber den anderen Fakultäten der UHH gar mehrfach für “uneinholbar”. Auch überregional ist die EPB für ihre innovative Seite hier weit bekannt und geschätzt. Ich habe aber den Verdacht, dass das im Haus selbst gar nicht so ganz gut bekannt ist. Deshalb: Ich möchte der Fakultät raten, dieses Pfund nicht zu verspielen. Vielmehr sollte man weiterhin damit wuchern. Das Thema wird immer relevanter. Und es wird übrigens in Kürze auch im Bereich der allgemeinbildenden Schulen sehr wesentlich. Und gerade dort ist noch sehr viel Entwicklungsarbeit und entsprechende Begleitforschung zu machen. Die Fakultät könnte von ihrem Vorsprung hier ganz enorm profitieren.

Was war das Wichtigste/Wertvollste, das Sie hier gelernt haben?
Ich habe vor allem den Wert wirklich ernst gemeinter Kooperation mit Studierenden kennen und schätzen gelernt. Wenn man in wirklich relevanten Projekten mit Bezug zum “echten Leben” mit interessierten Studierenden zusammenarbeitet, profitieren beide Seiten ganz erheblich. Studierende haben sinnvolle Anwendungsmöglichkeiten für das erworbene Wissen und geben den Projekten durch ihre speziellen Perspektiven die nötigen Innovationspotentiale. Alle Projekte des *mms – eigentlich das *mms als Gesamtprojekt – haben durch die Verknüpfung mit der Lehre und die Mitarbeit der Studierenden funktioniert. An meiner neuen Wirkungsstätte versuche ich das genauso erneut in Gang zu bringen.

Was war Ihre nachhaltigste Erfahrung?
Das nachhaltigste Erlebnis (also nicht wirklich eine Erfahrung) hatte ich quasi kurz bevor ich an die Fakultät bzw. den damaligen Fachbereich Erziehungswissenschaft kam. Ich hatte mein Erststudium an einer anderen, kleinen Universität absolviert, die wenige Jahre zuvor noch “pädagogische Hochschule” hieß und sehr von der alleinigen Aufgabe, Lehrer auszubilden, geprägt war. Nach der letzten mündlichen Prüfung, mit der ich das Studium abschloss, fragte mich der Prüfer, was ich denn nun, nach Abschluss des Studiums, vorhabe. Ob ich sofort in die Schule gehen würde oder vielleicht nochmal an einer – wie er sich ausdrückte – “richtigen Universität” studieren wollen würde. Diese Frage gab den Anstoß für ein zweites Studium mit anschließender Promotion und damit letztlich zu meiner jetzigen Berufstätigkeit als Professor. Als “richtige Universität” suchte ich mir damals die Universität Hamburg aus. (Übrigens wechselte der Prüfer auch gerade an eine “richtige”, und nicht ganz zufällig die gleiche Universität, an der er immer noch lehrt: Karl-Josef Pazzini)

Was würden Sie sich für die Fakultät wünschen, was sollte beibehalten und was sollte geändert werden?
Für die Fakultät EPB würde ich mir wünschen, dass sie Teil einer solchen “richtigen Universität” bleibt und sich selbst auch so versteht. Damit meine ich vor allem das Selbstverständnis bzgl. Wissenschaft. Auch wenn ein wesentliches so genanntes “Kerngeschäft” der Fakultät die Berufsausbildung von Lehrern ist, die man vermutlich viel pragmatischer und vermeintlich zielführender angehen könnte, als das eine “richtige Universität” mit ihren gedanklichen Tiefgründen und forschenden Ablenkungen tut, sollte man dieses Selbstverständnis der “richtigen Universität” – mit Derrida könnte man sie auch die “unbedingte Universität” nennen – weiter hegen und pflegen. Davon profitiert dann letztlich auch die Lehrerbildung.
Allerdings sollte dieses Selbstverständnis auch weiterentwickelt werden. Die Rahmenbedingungen, die geschäftsführende Medientechnologien haben sich gegenüber der Buchdruck-Universität wesentlich verändert. Es geht deshalb auch darum, die – wie Dirk Baecker sagt – “nächste Universität” zu entwickeln, eine Universität, die den Herausforderungen durch die Computergesellschaft angemessen ist – und zwar in der Tradition dieser “richtigen Universität”.

Welche Frage stellen Sie mit Vorliebe an ihre Studenten? Und was wäre Ihre Antwort darauf?
Ich frage die (Lehramts-) Studierenden gern, ob sie sich des eigenen Wirkungshorizonts bewusst sind. Wenn ein jetzt 22-jähriger Student in ein paar Jahren Examen macht und mit 27 Jahren in den Schuldienst geht, dann wird er schätzungsweise 40 Jahre dort tätig sein und in seinem letzten Dienstjahr – das wäre dann 2055 – immer noch 10-jährige Schüler auf deren Zukünfte vorbereiten. Das soll dann im Leben dieser Schüler – 2045 geboren, Lebenserwartung vielleicht bis 2130 – noch funktionieren. Also: welchen Herausforderungen wird sich ein Mensch im Jahr 2075 oder 2100 stellen müssen? Welche Kompetenzen wird er oder sie brauchen? Von welchen Schulerfahrungen noch profitieren können? Usw. – etwas drastisch und überdramatisiert vielleicht, aber es macht das Problem deutlich: Für die Vorstellung vom zukünftigen Berufsfeld “Lehrer”, sollte man nicht nur die eigenen Erfahrungen der jetzt existierenden Schule aus der Perspektive “Schüler” vor Augen haben.
- Ach so, und die Antwort darauf: … Ja, jaaaaa, hmmmmm, ja … hm … ja, JA!

(Volltext siehe http://blogs.epb.uni-hamburg.de/mms/2010/03/26/da-geht-noch-was-…/)

Nun ist der blog auch umgezogen. Man erkennt es an dem veränderten Universitätslogo oben links und an der neuen URL. Ab 1.1.2010 gelten neue Kontaktdaten: www.medialogy.de/kontakt.

By the way: Hatte eigentlich jemals irgendjemand den rollover-Effekt auf dem alten Universitätslogo der UHH bemerkt?

Der nächste Versuch, Hochschullehre ins 21. Jahrhundert zu übersetzen, soll nun stattfinden in dem mit rotem Pin markierten “MedienBildungsRaum Kunstpädagogik” an der Universität zu Köln. Rollover-Effekt folgt …
(Der erste Versuch, *mms – MultiMedia-Studio UHH, bleibt hoffentlich bestehen und weiterhin so produktiv wie gewohnt!!)

Alex hat das ePUSH-blog neu gestaltet. Großes Lob!! Angelehnt an das Design der Broschüre zur Projekthalbzeit graphisch sehr schön gelöst und außerdem nun sehr übersichtlich bzgl. der einzelnen Projektmaßnahmen … [mehr]

Teil 2 der Rückschau auf das stark von der Lehre geprägte Sommersemester: Ringvorlesungen. Die „kunstpädagogischen Positionen“ und die „Medien & Bildung“ hatten in diesem Semester nur jeweils 7 Vorlesungstermine. Alle 14 Tage also nur ein Gastreferent. Dazwischen fanden Seminarsitzungen zur Vor- und Nachbereitung der Vorträge statt. Dieses Modell hatte ich mir bei Winfried Marotzki und Johannes Fromme abgeguckt, die ihre Ringvorlesung “Neue digitale Kultur- und Bildungsräume” im WiSe 07 in dieser Weise gestaltet hatten.

Im Rückblick hat sich das Konzept bewährt. Bei den – erstmals gemeinsam mit Andrea Sabisch organisierten und durchgeführten – „kunstpädagogischen Positionen“ waren die Studierenden erheblich besser beteiligt und haben sich intensiver mit den Themen und den Referenten auseinandergesetzt als es – so vermute ich wenigstens – bei vorherigen Form (12-14 Vorträge, keine gemeinsame Vor-/Nachbereitung) der Fall war. Auch waren die Leistungen der Studierenden im Kolloquium am Ende des Semesters (1,5-stündiges Prüfungsgespräch in Kleingruppe zu 6-10 Personen, vorbereitet durch ausformulierte Thesenpapiere der Studierenden zu jeweils 3 frei zu wählenden Vorträgen) im Durchschnitt spürbar besser, als ich es aus früheren Semestern gewohnt bin. Das Konzept sollte auf jeden Fall so für die Zukunft übernommen werden.

Die Ringvorlesung „Medien & Bildung“ war anders und von anderen besucht. Während in der Kunst-Vorlesung etwa 90% Studierende der Kunstpädagogik (plus ca. 10 % interessierte Lehrer aus Hamburg & Umgebung) regelmäßig anwesend waren, schwankte die Teilnehmer-Zahl und -zusammensetzung bei der Medien-Vorlesung ganz erheblich in Abhängigkeit vom Wetter, Vortragenden und EM-Fußball-Programm. Es waren – vermutlich auch Themenbedingt – wesentlich mehr Nicht-Studierende dabei, die sehr gezielt zu einzelnen Vorträgen kamen und nicht an den Vor-/Nachbereitungssitzungen teilnahmen. Die “digitale Zukunft der Universität” – so das Semesterthema – interessierte offenbar die Studierenden weniger als die Fachleute. Das liegt vielleicht auch daran, dass die Studierenden eher die “digitale Gegenwart der Universität” interessiert (mit der es oft nicht allzuweit her ist …). Die Studierenden, die dennoch an der Ringvorlesung und an den Vor-/Nachbereitungssitzungen teilgenommen haben, haben sich jedoch auch hier auffällig intensiv mit den einzelnen Themen und Referenten auseinandergesetzt. Es hat in beiden Veranstaltungen sehr gute studentische Koreferate zu den einzelnen Vortragenden bzw. Vortragsthemen gegeben und ich meine so manchen fruchtbaren geistigen Erstkonttakt mit ungewöhnlichen Ideen und neuen Sichtweisen beobachtet zu haben.

Enttäuschend war die Beteiligung der Lehrenden aus der Fakultät und Universität. Die scheinen sich nur in sehr seltenen Ausnahmefällen für die digitale Zukunft ihres Arbeitsplatzes zu interessieren. Gründe dafür sind vielfältig. Einer, das sei aber zugunsten der Kollegen angemerkt, ist sicher die allgemeine Zeitknappheit durch allgemeine Überbeschäftigung. Es kann allerdings auch sein, dass die KollegInnen aus der Fakultät und Universität Gebrauch machen von der Video-Dokumentation der Vorlesung unter mms.uni-hamburg.de/blogs/medien-bildung. Die Nutzungszahlen sind hier jedenfalls recht hoch. Klicks kommen aber bei Weitem nicht nur aus Hamburg …

Für die „kunstpädagogischen Positionen“, die wir dieses Semester auch auf Video aufgezeichnet haben, ist eine ähnliche Plattform wie für „Medien & Bildung“ in Arbeit. Auf beiden Plattformen soll es zukünftig Videos und MP3-Dateien der Vorträge geben, PDF-Downlaods der Texte und – falls book in demand – per Knopfdruck Bestellung der Print-Publikationen.

Der angekündigte ISP-Blog-Award wurde im Rahmen des Nachbereitungsseminars zum Schulpraktikum am vorletzten Wochenende ausgeknobelt. Platz Nummer eins belegt Frau Kübler mit Ihrem blog Frau Kübler geht zur Schule. Auf Platz 2 und 3 wählten die SeminarteilnehmerInnen STEVI07’S WEBLOG und logbuchpraktikum.blogger.de. Als “studienrelevanten Sachpreis” gab es – leider nur für den ersten Platz – ein Exemplar von “Bildung im Neuen Medium”.

Insgesamt hat sich, denke ich, die Bloggerei als Praktikumsportfolio (als Grundlage für einen problemorientierten Praktikumsbericht) bewährt. Interessant in diesem Zusammenhang sind auch die Tagclouds (siehe oben, Beispiel Frau Kübler), aus denen ein zumindest “wolkiger” Überblick über die Themen, die die Studerenden während des ersten Schulpraktikums für relevant halten. Ich werde das Portfolio-Bloggen beim nächsten Durchlauf wieder wärmstens empfehlen. Auch die Arbeit in den 3 Kleingruppen (je 8-10 Teilnehmer) hat sich im Nachhinein sehr bewährt. Im Vorbereitungsseminar haben sich die Studierenden gegenseitig (und per Video-Aufzeichnung auch jeweils selbst) beim “MicroTeaching” in der Lehrerrolle beobachtet und kritisiert, im Rahmen des Nachbereitungsblocks haben sie in diesen Gruppen “problemorientierte Praktikumserfahrungsberichte” präsentiert und diskutiert.

Trotz oder wegen des sehr guten Wetters an diesem Wochenende war die Veranstaltung sehr angenehm: Interessierte, motivierte Studierende, die sehr engagiert miteinander diskutiert haben und sich laut eigenem Bekunden “nicht perfekt vor-, aber hervorragend nachbereitet” fühlten und “nun (trotz anfänglicher Bedenken) erst recht Lehrer werden wollen.”

Vielen Dank an alle Beteiligten!!

Das eLearning-Barometer für die Universität Hamburg wurde upgedated mit den Daten bis zum Wintersemester 2007/08. Ganz wunderbar deutlich wird die Fortsetzung des Trends: Die Fakultät EPB bleibt hier Fackelträger.

Problematisch am eLearning-Barometer bleibt aber weiterhin, dass lediglich die Nutzung der beiden vom Regionalen Rechenzentrum der Universität Hamburg gehosteten Plattformen CommSy und Blackboard erfasst werden. Beispielsweise nutzt die Fakultät Medizin ein selbstgehostetes Moodle-System und macht nur deshalb in dieser Statistik eine relativ schlechte Figur.

Interessanter als der Vergleich der großen Plattformen untereinander wäre aber inzwischen ohnehin, inwieweit blogs, wikis, social bookmarking, social networking Plattformen usw. Einzug in die Praxis der Lehre halten. Ich vermute hier noch erheblich steilere Zuwachsraten als selbst die CommSy-Nutzungsraten an unserer Fakultät. Würden aber diese web2nulligen Tools mit erfasst, dann würde eigentlich auch der Titel “eLearning-Barometer” nur noch sehr wenig Sinn machen. Denn – so verstehe ich die web2.0-ff-Philosophie – auf das e sollte man jetzt allmählich verzichten (auch um falsche Assoziationen zu vermeiden). Der selbstverständliche Einsatz aktueller Medientechnologien in der universitären Lehre wird langsam, aber sicher zur Normalität. Projekte wie z.B. ePush beschleunigen diese Entwicklung zwar, aber durch die neuen Studierendengenerationen (die medientechnologisch ganz anders sozialisiert sind, als es selbst mancher eLearning-Fachmann wahrhaben will) werden die aktuellen Informations- und Kommunikatonstechnologien über kurz oder lang bottom-up in die Universitäten hineinwachsen.

Deshalb werden wir im Rahmen des neuen online-Portals für das fakultäre Leben life.epb.uni-hamburg.de noch andere Parameter dieses Entwicklungsprozesses an der Fakultät EPB zu erfassen und zu visualieren versuchen: Anzahl der bloggenden Professoren, word-counts in Lehr-Wikis, Onlinestunden von studentischen Arbeitsplatzrechnern, Qualität der auf ePortfolio-Arbeit basierenden Prüfungen usw. usf. … (weitere intelligente und originelle Vorschläge bitte mailden!!)